纸质批改之后，作文去了哪里？
教师给纸质英语作文做完批注后，原稿、修改稿和分数往往分开保存。下一次布置作文时，很难快速找到同一学生的前后文本。
原稿散落
批完的作文本、誊清稿、成绩单分开放。学期末想汇总，找不齐。
前后难对照
上次说的问题这次改没改，只能翻本子对。费时间，也容易漏。
变化说不清
分数涨了跌了，说不清是哪一项在动。家长和学生看到的只有一个总分。
从一次扫描，到一条说得清的成长线
写迹从一门英语写作课用起。每次作文后扫描或者批量上传，校对识别文本，按学生、任务和稿次建档。
扫描采集
纸质作文扫描或拍照上传，原页一直留着。
识别校对
识别出的文本人工校对，改一次存一个版本。
量规分析
AI 按五维量规给初步标注，附上证据句段。
教师审定
老师核对档位和评语，确认后才归档发布。
成长分析
同题修订和跨任务变化分开看，图上每个点都能查回原文。
五维量规：看得见是哪一项在动
量规和分档锚例先定好，两位评分者各打一遍做校准。AI 只帮着标，档位和评语以老师审定的为准。
任务完成
题目要求和交际目的有没有回应
内容充实
观点有没有例证和细节撑着
结构衔接
段落安排和衔接手段用得好不好
语言表达
词汇语法准不准、够不够丰富
书写规范
拼写、标点和卷面写得规不规矩
三份稿子都留着，
图上每个点才查得到
一份作文从成长图点进去，能看到老师审定的评语、用到的句子段落，还有扫描的原页。 原稿、识别稿、修订稿各自保存，校对的时候也不覆盖旧版本。
按学生、任务和稿次归好
同一个学生的作文按任务分组，同题的修改和别的作业分开放。
校对不覆盖，评语落在句子上
每校对一次就多一个版本。老师的评语落在具体句子上，不是整篇一句印象分。
对得上才比较
体裁、量规和任务条件对得上，才画趋势线。硬把不可比的放在一起，只会误导人。
改进、回退、待观察，并排放着
点曲线上的节点，能看到老师审定的评语、证据句段和扫描原页。下面是合成的演示数据。
附样本数与对应原文。演示数据是合成样本，不是真实学生作品。角色权限在真实部署时由服务端鉴权。
六个端口，各看各的
采集、审校和分角色展示各管一段。只有老师审定过的内容，才会出现在学生和家长的页面里。点卡片进入演示。
这个项目要交出什么
调研与评估报告
英语作文数字化需求调研报告和课堂试点评估报告各一份，附访谈提纲、合成测试样张、五维量规和评分锚例。
可运行的系统
作文数字档案与成长分析网页系统一套，含 OCR 扫描、教师审校、学生历史和按角色授权的摘要。
软著与推广
拟申请软件著作权。先在一门写作课里验证，再往平行班和其他体裁扩。